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前首相马哈迪日前受访时再次重提宏愿学校计划,推崇单元教育,认定母语教育分裂国民。董教总认为,经历二度任相、希盟倒台后,马哈迪仍不改其志,欲藉由宏愿学校实现单一源流学校的目标,一再曝露他否定多源流的存在价值,罔顾多元社会现实。

马哈迪的教育观不外是迷信科技,眨低人文,独尊英文,漠视多元。当年独排众议,坚持推行宏愿学校与英语教数理,结果莘莘学子惨当白老鼠,虚掷巨额公帑和教育资源,弊端罄竹难书,蹉跎多年失败告终。如今老调重弹,足证其人冥顽不灵,缺乏反省能力,且教育见解严重滞后,大开时代倒车。

马来西亚的文化多样性,应归功于独立建国前保留至今的多源流教育,培育了一代又一代的社会栋梁,这是我国的独特资产。多元文化教育实践,是铁一般的事实,不容抹煞。企图用单元教育或宏愿学校来消除族群隔阂,其实见树不见林,无视国内族群问题源于长期政策偏差、政治炒作,导致各族之间的鸿沟难以化解,充其量只能展现表面和谐,核心争议待解。

母语是族群交流的工具,也是文化、身份的象征。推广母语教育,等同传播多元文化。捍卫母语、维系多源流教育体系,是体现对这片土地的认同与尊重。多源流学校乃秉持母语教育之原则而存在,虽然各校教学媒介语不同,惟课纲皆由国家教育部统一制定、执行,传授相同的知识与价值观,亦开放各族子弟报读。妨碍国民团结之说于事实不符,朝野应关注教育政策朝令夕改,避免让家长对国家教育失去信心。

我国经历二次政党轮替后,百年树人的教育政策,能否与时俱进,各界对此普遍关切,政府与人民如果不思彻底变革,将让单元思维继续腐蚀社会根基,贻害学子。