最近教育部中学历史教科书问题又引发争议,有学者分析指有关历史教科书以马来人和伊斯兰宗教为中心,对其他族群的历史文化介绍所占的篇幅不是极少,就是只字不提,无法反映国情且失实。董教总吁请教育部正视问题,立刻采取具体行动,纠正中学历史教科书的问题。

事实上,教育部的中小学历史教科书长期存有浓厚的单元化、排他性的思维,以及史实呈现失衡和曲解的问题,且没有全面如实反映多元族群、文化和宗教的国情,导致历史教科书没有体现全民历史的精神,令新生代无法真正和全面了解国家历史,甚至有误导之虞,而且来自一些族群以及沙巴和砂拉越的学生更会深感被排斥和被边缘化。这种种问题的发生,都违背我国多元社会国情,其引发的长期争端实际上已破坏了国民的团结和归属感,不利于国家的稳定和进步。这是政府必须认真加以纠正和解决的严重问题。

政府在今年2月推出的国家团结政策和蓝图,提出通过历史教育促进国民团结。有鉴于此,董教总呼吁政府言行一致,召集各族学者专家和教育界人士,并成立委员会,以寻策解决历史教科书的各种问题,当中包括修改中小学历史科的课程与评价标准文件(DSKP),成立由各族包括沙巴和砂拉越的学者专家和教育界人士组成的历史教科书撰写团队和督导委员会。

我们认为正是因为政府长期以来在施政上往往突出单元化思维,致使种族和宗教极端主义蔓延,各种恶劣言行层出不穷,但政府却往往没有迅速表明立场和积极处理问题,才造成祸延至今的恶果,令人民对国家的前途深感担忧和失望。我们认为,每当发生任何的种族和宗教极端言行或破坏国民团结的事情,政府就应迅速站出来,采取行动加以制止,而不是默不出声,任由问题恶化和持续下去。如近日峇株巴辖某所国中把体育种族化,规定某些运动项目只限特定种族的学生参加的事情上,教育部就立刻采取行动,纠正有关问题。

教育部的中学标准课程(KSSM)强调培养学生的高思维和批判的能力。董教总认为,政府应重新规划历史教育的课程目标和纲要,让学生在学习上有讨论、反思和批评历史的空间,兼听则明,打开视野,培养理性、思想开明和有归属感的新生代。

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