文章来源：（星洲日报／云淡风轻‧作者：林明华‧《星洲日报》执行编辑）2011-08-18
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我常常在想，我们的教育，为甚么老是改来改去？为甚么老是改了之后，又出现那么多的问题？
英语教数理政策，先是未经深入探讨，就霸王硬上弓，以“提高英语水平”为名，在全国中小学匆匆强行实施，而后在争议不断声中推行了6年之后，又于3年前宣布，从2002年开始分阶段废除，并订下了2014年全面恢复中小学用母语或国语教数理的最后目标。
事实上，当初反对英语教数理最激烈的，是一些以国家语文出版局为首的马来教育团体，他们认为英语教数理的政策是"开马来语文的倒车"。至于华社，则只是坚持小学阶段应采用母语教学，但并不反对国中实施英语教数理的政策。
所以，3年前的教育政策大转弯，其实和华社的期望是有所落差的。不少人甚至认为，这是一个政治上正确，教育上错误的决定。
过去3年来，我们看到教育部一方面不断地表明政府要维护"提高国语地位"的既定政策，另一方面又反复地强调政府要"强化英语教学"，似乎是要鱼与熊掌兼得；于是乎，各种配合"提高国语地位和强化英语教学"的措施纷纷出炉，但其实质的效果如何，我们无从知道，而"老师工作更累、家长疑虑更多、学生压力更大"的后果，却是显而易见。
必须指出，民间其实由始至终都不反对政府提高国语地位及强化英语教学，只是不希望教育部病急乱投医，朝令夕改；更不希望教育被政治所捆绑，以政治正确为标准，或在教改的背后暗藏某种意识形态的议程。
英语教数理政策一改再改，一下子强行实施，一下子分阶段废除，一下子又"还在研究是否让一些学校自行决定要不要继续以英语教数理"，过程就好像是坐过山车，大起大落，教育改革的决策搞到如此反复、多变和令人难以捉摸，不只暴露了我们的教改决策缺乏事前的深入研究、探讨和试验，也凸显我们的教育政策缺乏长远的眼光和规划，结果画虎不成反类犬，徒增了全国师生的困扰与压力，使老师们充满无奈与无力感，广大的学生则成了教改的白老鼠，教育理念也因此变成了一种奢求。
教育当然不能一成不变，但短短十年内一改再改，唯一不改的是学生的压力，唯一不变的是数理和英语的水平停滞不前，这样的结果，拜托，请不要再上演了！
