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名称: 请问洪兰老师 作者:洪兰 出版日期:2012年7月 页数:214页 ISBN:978-983-9272-63-5 定价:RM 22.00 |
精彩内容 ：
启蒙的书要适合孩子的性向、程度和兴趣，
孩子要喜欢，才会读下去。
最近去偏乡小学演讲时，一位老师跟我说，他们将早上七点五十分到八点三十分做为晨间阅读时间，但成效不佳，学生还是不喜欢看书。一开始，他不知道为什么这些孩子不爱读书。直到有一天，他要学生把前一天读的故事书讲给他听，而学生竟然讲不出来时，他才发现这些弱势孩子的背景知识不够，他们"有读没有懂"，看完一遍却不知故事在讲什么，所以说不出来。
这些孩子背景知识差到什么地步呢？这位老师说，孩子不知道什么叫"水坝"，他就用同义词解释："水坝"就是"水库"。想不到，孩子还是不知道"水库"。一个孩子说，水库就是游泳时穿的裤子。说了半天，全班没有人晓得什么叫水库。幸好现在偏乡小学教室有网络，他立刻上网抓了一段石门水库泄洪的影片给孩子看。部分孩子终于恍然大悟，原来水库是蓄水的仓库，在电视上看过；但是也有些孩子家中只看"星光大道"之类的综艺节目，仍然摸不着头脑。这位老师说，没有背景知识，无法有效阅读。
听了这段话，我心中很感慨。最近原民会编了三亿经费，把全台湾原住民部落的无线电视台碟型卫星接收器（俗称小耳朵）全数换新。为了执行预算，他们把几百个外观完整、仍堪使用的小耳朵全数拆除，换装新的上去；而那些八成新的小耳朵便被丢在地上，堆积如山。我就亲眼看到一座屋顶上有四个小耳朵。其实一户哪需要这么多收视器呢？这些经费应该拿来帮助孩子，补充他们的背景知识（例如城乡交流）才对。
推广阅读，要考虑个别差异性
阅读不是本能，是后天培养出来的习惯，只要不是本能就得教。这些弱势孩子的家中没有人可以念书给他听，为他启蒙，所以只能靠老师。学校推广阅读，是吸引这些孩子喜爱书本的唯一机会。
要把孩子带进任何领域，首要是引起动机，这就是我送书却不敢替学校挑书的原因。每个学校的生态环境不同，孩子一开始读的书最好与生活经验有关，一个马上看得见、摸得着的东西才会引起他的兴趣。学校若在山边，山里的动物、植物会引起他的兴趣；若在海边，船和海里的鱼会引起他的兴趣，等他进了阅读的门，再来细细引导他读内容更深一点的书。
其实，只要故事有趣，书不怕难，字的笔画也不怕多。美国幼儿园的孩子对各种恐龙的名字都能琅琅上口，而这些字都很长，连大人都念不出来，所以挑书的重点在兴趣。研究发现，幼儿园的女生喜欢听公主、王子的故事，幼儿园的男生喜欢实际可以模仿的故事，选书时还得考虑性别差异，才能投其所好。
阅读应该是"悦"读，一定要喜欢才会读下去。启蒙的书要适合孩子的性向、程度和兴趣。一开始，男女生可以读不同的书，到国小三年级以后再共读同一本书。讲故事时，老师要随时补充孩子的背景知识。我若不是亲身碰到，不知道偏乡孩子没有看过电梯、小提琴，甚至没吃过冰淇淋。
每个学校都有自己的特色，从特色着手，引发孩子的兴趣，持之以恒，孩子就能跨过阅读的门坎，进入知识的殿堂。这就是你送给孩子一生受用不尽的礼物。
（原文刊载于《国语日报》，二0一一年五月）
内容简介：
来自千万家长迫切、焦虑的提问
洪兰老师最真诚切实的回应
全面探讨大脑与学习、教养与教育、品格与情绪、自我的实践等四大现代父母最重视的教养议题。
霸凌事件频传，品格教育究竟出了什么问题？
父母费尽苦心，为何孩子仍找不到学习的热情？
当成功的定义只限于财富地位的追求，年轻人又该何去何从？
多年来，洪兰持续不断地在各地演讲，结束后总被提问的人群围绕。大家心中有太多疑问、太多不解，而洪兰老师就像是一股稳定的力量，从理性思维出发，直捣问题的核心，点出不同的思考角度。
在这本书中，针对大家所关注的议题，洪兰老师再次以宏观的人文关怀，做出精彩的观察与剖析，为大家解开心中的解惑。
作者简介：
洪兰
加州大学河滨校区实验心理学博士，曾在加州大学尔湾医学院神经科作博士后研究，于圣地亚哥沙克生物研究所任研究员，并于加州大学担任研究教授。一九九二年回台，先后任教于中正大学、阳明大学，目前为中央大学认知神经科学研究所所长。
近年来有感于教育是国家的根本，而阅读是教育的根本，前后去过台湾大大小小超过一千所的中小学作推广阅读的演讲。除积极投身科学生根及阅读推广工作，十多年来致力于译介心理学、生命科学等领域书籍，已翻译四十多本书，并于各大报章杂志发表文章，相关写作专栏已集结成十六本书，曾获选为金石堂书店年度出版风云人物。
洪兰作品集
【远流出版】
《讲理就好》（2001）
《打开科学书》（2004）
《知书达理》（2004）
《理应外合》（2005）
《良书亦友》（2006）
《通情达理》（2008）/教总简体版
《顺理成章》（2009）/教总简体版
《理直起平》（2010）/教总简体版
《理所当为》（2011）/教总简体版
【天下文化出版】
《欢乐学习，理所当然》（2008，2004）
《见人见智》（2006）
【天下杂志出版】
《大脑的主张》（2006）
《请问洪兰老师》（2012）/教总简体版
【信谊出版】
《科学教养与学习——如何用对的方式教孩子》（2009）
《让孩子的大脑动起来》（2009，2004）/教总简体版
洪兰教授译作： 点击
推荐序：
直言里的温情
蔡颖卿
《亲子天下》邀请我为即将出版的《请问洪兰老师》写推荐序的时候，我的第一个感觉是很伤心。因为早在三年多前，我与另一家出版社熟识的主编就"密谋"着要出一本书名叫"洪兰老师我想问"的书。虽规划了好几回，却踟蹰着老师这么忙，我的提问与她的回答到底要如何进行才会更完善；所以，这么想做的事并没有真正开始。
主编三年前退休后，我们见面或书信往返时，还是常谈这件事。终于在今年七月和十一月，我两次与洪兰老师在马来西亚演讲之后，与主编又讨论过一次，订出两人都同意的方向，准备要问老师并着手累积，而我电脑桌面最右边的资料夹中，也开始建立提问要点。但在此时，《亲子天下》却更有行动力地已把书编好，并准备付梓了。
看完书稿后，我的难过很快地转为愉快与安慰。毕竟，站在读者的角度，谁来出版这样的书、或谁来提问并不重要；把洪兰老师对教育、对社会的关心化为可以收存的书本尽速传递出来，才是它的意义所在；这也是该主编与我本初的心愿。
七月在马来西亚与老师谈过后的隔天早上，我又聆听一场老师的演讲，整整三个小时，知识与心情都得到丰沛的浇灌，当晚我在纪录中写下：
十七日中午十二点钟整，在不得不有的时间控制之下，洪兰老师结束了她此行在马来西亚的最后一场演讲。老师从台上顺着中央阶梯走下来，她跟我握手说谢谢与再见之后，快步地通过长走道往礼堂的尽头而去。大约有一千名的听众全都起立，掌声不断地送老师离开去赶下午两点的飞机，那掌声之中有敬、有爱，还有大家的依依不舍。望着老师背影远去的那一刻，我的眼泪止不住掉了下来。两天的相处，洪兰老师对于"教育责任"的负担，我清清楚楚地在她永远行色匆匆，却又温和稳定的交叠中看到、听到、也深深感受到了。
我常常觉得，我们的社会拥有洪兰老师是非常幸运的事。老师的才学与研究只是其中的一件宝物，她苦心积极地把自己贡献给社会、设法要改变任何错误教育所产生的影响，才是我们真正的幸运。洪兰老师对任何人都一样的温暖，这便使得她的心急绝不给人压迫感，你只会觉得自己不要再浪费时间绕远路，或肤浅地判断行动的价值，而一定要贯彻价值、一定要真心诚意。
这本书的四大问"大脑与学习"、"教养与教育"、"品格与情绪"、"自我的实践"中包含了五十四篇洪兰老师的引导，有些文章架构在科学实验的基础，有些贴近生活所见，每一篇都很"洪兰式"地灵活穿梭在容易理解的举例与援古证今的解说中。其中有知识的传递，有观念的扭正，也有实用的建议。至于令人担心的教育问题与社会现象，老师也在某些篇章中用了几句简明的话来表达她的意见；那直言里的温情，提供给我们自省的勇气。
我很高兴洪兰老师的想法与引导变成书本。书可以慢慢读，不像演讲总受时间限制，老师的主张也不会在言谈之间被断章取义。如果你细读这五十四篇，无论从例子、观念或社会现象进出讨论，也无论轻松或严肃，你一定会发现，洪兰老师是如何重视"本质与基础"这件事，思想再散漫的人，也会在读完文章后看到"固本"的思想；也就是说，我们要务实，要用决心来改善问题、改变命运。
这本书能提醒你不受困在"个人的经验与烦恼"当中，如果你逐篇阅读又静心思索，它一定会帮助你用比较宽广的方式来思考自己所面临的教养问题，也会引发你付出对整个社会教育的关心。好的教育绝不可能是独善其身的作为，或狭窄地只在乎自己的孩子是不是安全经过大学的窄门、顺利谋得一职的问题；它是"要怎么收获就那么栽"的耕耘考验；不只考验我们的辛勤、诚恳，更考验我们的眼光。在书中的每一篇文章里，你都可以找到这三种我们必须要慢慢累积的素养与力量。
（作者为作家）
目录：
推荐序：直言里的温情/蔡颖卿
第一问：大脑与学习
01 有所期待，便能坚持下去
02 同侪经验的深远影响
03 凡走过的，大脑都留下痕迹
04 孩子爱打电玩，怎么办？
05 别剥夺孩子的乐趣
06 大脑发展不宜任意催熟
07 是改良，还是仿冒？
08 睡眠足，学习效果好
09 用心，决定成败的关键
10 激发创造力，发展软实力
第二问：教养与教育
11 管愈多，反弹愈大
12 教学生有用的东西吧！
13 父母的态度才是关键
14 从生活中学应变
15 有好的表演场地，艺术教育才能提升
16 将心比心，消除霸凌
17 鼓励的力量
18 点燃老师传道的热情
19 追求完美，让孩子畏首畏尾
20 良师与良才
21 给孩子甜蜜的家
22 阅读启蒙，投其所好
23 打破温室，让孩子体验人生
24 学生不乖，请送校长室
25 学习与不喜欢的人相处
26 用金钱当奖励的危险
27 怎么夸奖最有效？
28 提升美育才有竞争力
29 大学有名，是因为大师而不是大楼
第三问：品格与情绪
30 走出虚拟，活在互助世界
31 发挥善行的力量
32 错误的评量，霸凌的元凶
33 勇敢面对不公义的事情吧！
34 心安就快乐
35 品德的重要
36 见义勇为是坏事？
37 从尊重孩子做起
38 重新定义成功
39 普通常识的重要
40 游戏玩伴有助情绪发展
41 有礼走天下
42 诚信是从商的唯一法则
第四问：自我的实践
43 有体悟才有学习热情
44 有心念书，何须求神
45 每个人都可以很伟大
46 选择愈多愈不快乐？
47 藏药方的苦衷
48 相信自己的直觉
49 成长的代价
50 挑战自己，勇于尝新
51 凡人该怎样不凡？
52 请给孩子思考空间
53 别急着找孩子的兴趣
54 给年轻人生命的理想
