教总于今日顺利召开2021年度会员代表大会,因疫情的影响,本届会员代表大会全面以线上进行。全国44个属会都出席大会,共有180多位代表参与。本届教总会员代表大会一致通过以下大会提案:

1. 大会吁请教育部正视居家学习和教学所面对的阻力及挑战,并采取行动加以解决,包括尽速完成发放给B40群体学生共15万台手提电脑的计划,以及改善宽频网速和区域性网络覆盖不完善等问题,以确保线上教学的有效推行。

案由:

因疫情影响,学校被迫关闭,老师的教学模式从课堂转向线上教学,期间面对不少挑战,其中最关键的问题就是学生必须要有电脑或相关电子配备,但很多学生没有这个基本设备,因而无法参与线上学习。政府在2021年财政预算案中,宣布发放15万台手提电脑B40群体学生,让这些学生得以居家进行线上学习。遗憾的是,今年上课学年已经过了半年,但教育部日前却表示还有9万6823台手提电脑最迟在今年9月底发放,这意味着目前还有65%的学生没有拿到手提电脑,在在影响学生的学习。

除了面对硬体方面的问题,线上教学也面对上网设备、网速、网络覆盖、教材等等的不足,整体的学习成效并不理想。有鉴于此,教总吁请教育部正视线上教学所面对的阻力及挑战,并采取行动加以解决,包括尽速完成发放给B40群体学生共15万台手提电脑的计划,以及改善宽频网速和区域性网络覆盖不完善等问题,以确保线上教学的有效推行。

2. 大会吁请教育部尽速为全国所有国立和私立学校的教职员进行疫苗接种,并设立学校冠病疫情特别拨款,以作为学校防范疫情的用途,确保学校重新开放后,老师和学生得以在安全的环境下进行教学与学习。

案由:

学校因疫情的影响而关闭,学生无法到学校学习,这不但对学生的学习带来严重影响,也加剧了教育中不平等现象,不利于国家教育的发展。为了确保学校重新开放后,让师生在安全环境下进行教学与学习,同时也让父母有信心把孩子送往学校上课,因此,教总吁请教育部尽速为全国所有学校的教职员进行疫苗接种,并设立学校冠病疫情特别拨款,以作为学校防范疫情的用途。

3. 大会吁请教育部正视华小师资短缺,以及中学华文老师和师范学院中文讲师严重不足的问题,并和华教团体紧密配合,集思广益,根据实际的需求,拟定长短期方案,妥善解决有关问题。

案由:

保守估计,目前华小每年约有一千个师资空缺,而现有正在接受培训的华小师资人数,并不足以填补有关的空缺(表一),这是教育部必须关注和加以解决的。与此同时,中学长期面对华文老师不足问题,在在影响了国中学生报读和报考华文。此外,随着师范学院中文讲师陆续退休,有关空缺没有及时获得填补,进而导致师范学院中文讲师逐年减少和短缺,严重影响师范学院华小组学员选修华文的机会。

华小师资短缺,以及中学华文老师和师范学院中文讲师严重不足的问题若没有及时加以解决,势必对我国华教的发展将带来负面影响,特别是对华文教师的来源和教学素质造成严重冲击。有鉴于此,教育部必须与华教团体紧密配合,集思广益,根据实际的需求,拟定长短期方案,妥善解决有关问题。

表一:2021年至2023年师范课程华小组毕业人数

毕业年份

华小组人数

2021年6月

318

2022年6月

413

2023年6月

424

 

3. 大会吁请教育部正视2020年至今,在华小和淡小马来文课本推行爪夷字介绍措施所引起的种种争议和负面影响,并马上成立一个涵盖各个族群代表的委员会进行全面探讨,以寻求符合我国多元国情的解决方案。

案由:

教育部在华淡小马来文科推行爪夷字措施的处理方式和推行模式,引起华社和印裔社会的疑虑及不安。由于教育部不愿正视和接纳华团及印裔团体要求以多元的方式来介绍各族群书法艺术的建议,因而引发了许多争议和不满。

为了妥善解决华淡小马来文科介绍爪夷字的问题,教总吁请教育部马上成立一个涵盖各个族群代表的委员会来进行全面探讨,以寻求符合我国多元国情的解决方案。

5. 大会吁请政府承认华文独中统考证书作为进入国立大专学府和公共服务机构的资格,同时也应批准增建更多独中,为国家培养更多人才,并提升国家在教育领域的全面发展。

案由:

华文独中的课本是参考教育部的课程纲要来拟定,涵盖了教育部所规定的内容范畴,而且马来文和英文也被列为必修必考科。除了报考独中统考,许多独中生也同时报考政府主办的公共考试,而且也考获了不错的成绩,这足以说明独中教育的成功,并符合国家教育的基本需求。

华文独中发展至今,已具有一定的规模和学术水平,而且独中统考证书也获得许多国外大学和国内私立大学的承认与肯定,并列为入学的资格。有鉴于此,政府应给予华文独中全面的支持,承认华文独中统考证书,以作为进入国立大专学府和公共服务机构的资格之一。同时,也应批准兴建独中的要求,为国家培养更多人才,并提升国家在教育领域的全面发展。

6. 大会吁请政府从多元共存的立场来推动国民团结,包括采取行动制止国内一些政党、组织及个人蓄意挑起种族和宗教情绪的恶劣行径;而且也必须摒弃单元化思维的治国模式,尊崇《联邦宪法》和《国家原则》的精神,不分种族和宗教积极落实公平的施政,以利国家的长远发展。

案由:

政府提出以“多元中的团结”来推动国家团结和维护我国多元社会的和谐,教总表示认同,并促请政府坐言起行,以确保“多元中团结”的精神,全面体现在具体的政策和执行方案。有鉴于此,政府必须摒弃单元化思维的治国模式,不分种族和宗教,制定符合多元族群需求及尊重基本人权的政策,并落实民主、公正、透明和问责的施政,以带领国家走向正确的发展轨道。

此外,一些政党、组织及个人,为了各自的利益和企图,一再挑起种族和宗教极端言论,已经严重破坏国民长久以来的和谐关系。为了避免情况继续恶化,政府应采取坚决行动,制止日益猖獗的极端种族和宗教言论及行径,致力于维护我国多元文化的特质,并确保各族群共存共荣,携手创建更美好的马来西亚。

7. 大会吁请教育部纠正我国中小学历史课本没有全面如实反映多元族群、文化和宗教的国情,以确保历史课本根据实况和多元的国情来编写,包括对各族人民在建国的贡献上给予肯定,以培养各族群新生代互相了解、尊重及合作友爱的精神,进而促进国民的融合与国家的团结。

案由:

马来西亚是个多元种族、多元语言、多元文化和多元宗教的国家,因此,让各族群中小学生了解国家历史,特别是认识有关各族群共同争取国家独立和携手推动国家发展的史实,将有助于培养各族群新生代互相了解、尊重及合作友爱的精神,进而促进社会的融合与国家的团结。

目前中小学历史课本的内容过于单元化和片面,不符合我国多元的国情,学生根本就无法充分学习和认识到我国作为多元种族、语文、文化和宗教国家的实况与内涵,甚至会被误导。因此,教育部必须确保历史课本根据实况和多元的国情来编写,包括对各族人民在建国的贡献上给予肯定。唯有这样,才能够让学生真正了解马来西亚是由多元种族组建,共存共荣的实际情况,进而培养孩子们互相尊重、友爱合作的精神。