文章来源：（星洲日报／言路‧作者：雪翠） 2011-10-03
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校方把学生关起来不让上UPSR考场，这事儿若看在教育先进国教育工作者眼中，简直就要匪夷所思――不过是一场小学毕业评估试而已！但是在大马就不足为奇了，这行为背后的思维逻辑再明显不过――少一人考少一人拉低学校整体水平，成绩发榜时，及格率达标了，考A人数跃升了，皆大欢喜，学校和老师还可同获嘉奖。

令人纳闷的是，教育部同仁在评述这件事时，并没有要“调整”的意思，口口声声：这事一定会彻查，教育部绝不允许类似的事件重演。问题是，这行为背后，谁才是罪魁祸首呢？若教育部不是以“成败论英雄”，以能够量化的分数来评价学校和老师，会发生这种让教育改革蒙上阴影的事吗？教育部若真要负责，该重新设定评估机制，让真正的、默默耕耘的好学校、好校长、好老师，能以真正的教育理想来评估，然后获得肯定。

教育部推行的“高表现学校”同样有好的出发点，没有好的落实面。高表现学校的鉴定标准分别有6项，包括有学生成绩优异、校友在各领域的成就、海内外认证及奖项、与高等学校的交流计划、海内外交流计划及卓越品格。虽已强调“并非只是单看政府考试成绩”，但政府考试成绩优秀，不就占了优势？

全国教专业职工会早就对政府推行的高表现学校计划表示担心。首先政府在公布的20所高表现学校后，当中的16所特优学校，就已是只招收成绩优秀的学生。教专说：“政府应贯彻有教无类的教育本质，让学生在其居住附近学校就读的基本权利，而不是因为不公平的制度，被拒于门外。”

教育的目的，原不在评比。原在于发掘孩子的天赋，原在教赋孩子学习的方法，在于引导孩子的人生方向和价值观，在于让孩子发挥创意、敢于想象、勇于表达。严长寿在《教育应该不一样》里不是说了吗？考试是假性平等，不能用考试来评量的重要的事还有很多很多。

这一点相信所有有理想的教育工作者都会非常认同。既然教育无法量化的事这么多，为何教育部、行政单位、教育工作者和家长还是如此迷信考试？甚至搞到有校长暗地里把圈定为“你去考会拖累大家”的学生隔离起来，罔顾孩子的自尊心和自信心，这样符合教育树人的千秋大业理念吗？委实叫人痛心！

孩子之间竞争、家长之间竞争、学校跟学校之间也竞争，为了竞争可以牺性弱势孩子的未来，可以当掉个别学生的自尊，难道这就是教育的目的？可是不要忘记，在一个国际化的未来，12岁的孩子是跟全世界的孩子一起竞争，一所马来西亚的学校是跟英国或中国的一所学校竞争。如果真要竞争的话，就把眼光放远一些吧！