怕被人家看（我们上课）？当然，多多少少会有这样的想法啊！我觉得上台之前，自己要做好准备吧！准备得足够，就不会太担心。当然，我们还会担心到时会出差错，但是我觉得，真要出差错的时候才看怎么办吧！其实我在每一次的公开课，都跟老师们报告说自己是在抛砖引玉！我在教学上有一些想法，就趁这个机会把一些概念提出来跟大家分享。

至于这一堂课成功不成功那是另外一回事。有时候，上公开课时你不能够完全掌握整个状况，因为那不是你熟悉的地方和学生。所以可能有时候会想：“真的出了差错，那就算了吧！主要是我们能把自己的想法跟大家分享。”我觉得这样想会更重要。很少人能做到可以完全不把成败放在心里，我当然也会在乎课上得好还是不好啊！但若真的上得不好，那种不好的感受也很快就过去了！因为会想到，最主要是看自己有没有获得成长，最重要是让自己有所学习！我觉得上公开课学到最多的其实还是自己。

从心理素质上看，上公开课可以学习到“面对自己”吧！包括面对自己教学上的优点及不足。没有经过上公开课的“磨练”，有时候我们会陶醉在自己日常的教学中，觉得“这样也不错啊”之类的。由于上公开课需要公开让他人观看，所以在进行教学设计时，自然就会更认真备课。我会要求自己想得更周全，希望不只是展示教学技能，还能够介绍教学观念给大家。此外，在备课时，除了需确定有效的教学目标，也希望所设计的教学活动能达致目标。

这一次，在备课的过程中，通过跟他人（例如老黄和光宏）的讨论，还有自己反复阅读相关的阅读教学理论书后，自己对阅读教学理论的掌握，及如何把理论实践为行动，有了更多的思考。而这些思考其实就会化为一种能力，在某个程度上会提升自己对教育的信心吧。在上课后都会进行反思，为了要让下一堂课上得更好，那种反复思考、反复调整教学设计的过程，虽然蛮辛苦，但还是带来莫大好处的。换句较通俗的说法，就是“功力提升不少”吧！

有啊！好像在昔加末的那一场，原本我准备了学习单要发给学生。主要是因为我们从前面两场的经验觉得引导做得不够，那个阶梯搭得不够高，学生就上不到我们要他们达到的思维点。我们就设想给他们学习单，让他们进行两三个人小组的讨论，帮助他们把想法组织起来。但是当我真正上课的时候，发现班上有几个杰出的学生，他们的表现非常好。

在课堂导入后，经过课文分析，他们直接就可以进入到原本我要他们思考和讨论的思维层次上。所以当时我就没有把那学习单拿出来。学习单的作用是通过问题的发问，让学生比较有目的的去重新分析课文，然后进入一个比较活跃的讨论过程。既然学生能达到这层次，何必死板板地硬要照原定的教学计划做呢？所以，随机应变是很重要的，但还需要对整体的教学目标及概念有清晰及充分的掌握，才不会乖离原初的教学目的。