• 文告01
  • 文告02

针对以英语作为数理科媒介语的言论发表文告。

  1. 董教总重申反对以英语(非母语)作为数理科的教学媒介语的言论。董教总认为,就知识的吸收而言,只有通过学生最熟悉的语言(母语)来学习各知识学科(包括数理科)最为有效,同时更有助于培养学生的发表及思考能力。从理论及实践的角度来看,母语作为教学媒介语的优越性及有效性已是教育界公认,也是世界的通例。以非母语(英语)作为数理科的教学媒介语,试图以此提高学生掌握英语能力的做法,不仅没有学理依据,也违反教育原理,在如何加强学生掌握英语这项议题上,有关方面明显犯上避重就轻,没有针对病源寻求解决之道,反而乱开药方之嫌。

  2. 董教总认为,每一门学科的设置,都有其特定的教学目标,数理科作为知识学科,其主要教学目标本应是传授数学与理科基本知能,从而使学生获取数理新知,训练计算思考能力与科学常识,进而树立研究基础与精神,以准备应付生活的需要;而作为语文科的英语学习,仅只是一项语文训练课程,不应成为数理科的教学目标。

  3. 董教总认为,英语课的设置,其教学目标就是要让学生掌握英语的各方面知识;因此,在学校范围内可加强学生掌握英语的能力的途径固然很多,但其主渠道必定是英语课;倘若学生在该课程内不能获取应有的英语能力,就应针对有关课程为何不能达致应有的教学目标作检讨,找出原委以消除弊端,就才是解决问题的应有方法及态度。主事者不应挠过问题的根源,反而将学生未能掌握足够英语能力的责任推委由数理科来承担。

  4. 董教总认为,试图通过数理科使用英语课本的方式,增加英语接触时间,期望提高学生的英语能力,不仅混淆不同学科的教学目标,而且透过非母语来进行数理科的教学活动,学生在获取数理科的基本知能方面不仅不能得到良好的效果,反而必须面对双重学习障碍;即非母语在数理的学习及语文转换障碍,以及数理科本身抽象艰难的学习障碍,这些学习障碍将导致学生的学习兴趣及自信受到挫折,进而视数理科的学习为畏途。