• 文告01
  • 文告02

针对内阁成立“检讨国家教育制度委员会”,全面检讨我国现有教育制度事发表文告。

  1. 董教总对政府决心明年在各源流小学推动以英文教授数理科后,接着宣布中止对“人民宗教学校”(SAR)的资助,接下来又在内阁成立“检讨国家教育制度委员会”并在各州州务大臣及首席部长会议后,宣布将“人民宗教学校”12万6千名学生,纳入国小或政府宗教学校的一连串重大教育措施,深表关注。

  2. 政府基于“许多马来裔家长认为国小不够回教化,而纷纷把子女送往宗教学校就读,而另一方面,许多华裔家长又认为国小回教化色彩太浓而不把孩子送往国小求学”的理由,决定成立“检讨国家教育制度委员会”,全面检讨现行国家教育制度,塑造一个没有种族两极化的学习环境,以增强民族团结。所以,通过加强国小的地位,以确保国小是各民族的教育机构,成为全民首选的学校。

  3. 副教育部长拿督阿都亚兹三苏汀紧接于本月3日重申,政府成立“检讨国家教育制度委员会”,以鉴定家长不将子女送往国小而送往华小、宗教学校和私立学校的原因。他认为,如果这种情况继续下去,将影响国民团结。所以,这项检讨将含盖我国现有各源流学校,以便制定一个全民的教育制度,避免在我国出现“两个不同的教育制度”。

  4. 董教总认为,从政府最近推行及宣布的一连串重大教育措施,以及其所发布的依据理由与动机来看,政府在新世纪的教育规划,并没有从我国多元民族社会本质的国情出发,重视各源流学校在国家发展过程中所作出的重大贡献,并给予必要的肯定。反而似乎继续致力于推行单元化的教育政策,这种开倒车及违背人民意愿的做法,势必得不到人民的认同与支持。

  5. 董教总重申,我国各源流小学的存在是我国国情的客观实际反映。自国家独立后,各源流小学均属国家教育制度下的一环。事实上,在各源流小学的课程内,国语与英语均属必修科;各校的差异,主要是教学媒介语的应用,而课程纲要、师资培训、行政管理、办学经费均由国家教育部统筹。国民型学校实际上是属于国家教育制度下的分流学校,且早于《1957年教育法令》时已纳入国家教育体系内。因此,国民型学校被指为推行另一个教育制度的说法,若不是无的放矢,就是另有所图了。

  6. 董教总认为,对于国民团结的问题,它涉及的领域与层面非常广泛,主政者决不能将当前国民团结所出现的某些负面现象,简单而轻率地全归咎于教育,尤其是归咎于各源流学校的存在,且在孩童启蒙阶段,那是非常不客观、不科学的结论。在当前我国面对全球化严峻挑战的时刻,我国在处理民族关系、国民团结等重大问题时,应保持清醒头脑,认清问题的本质,抛弃单元化的思维模式,凝聚力量发挥同舟共济精神;并致力于促进各民族对多元语文、文化、教育的广泛认同,为落实各族共存共荣、共同进步的目标而努力。

  7. 随着全球化步伐的加速,人类社会已处在各种文明的互相交流、相互借鉴,以求共同进步的大时代;同时也是各个不同民族、不同宗教、不同文明本着平等、民主精神,展现价值观多元并存,沟通对话、求同存异、谅解宽容的新世纪。基于此,我国教育制度的制定,必须为各民族所接受,并确保各民族母语教育的充分发展,从而全面、快速地提升国人的整体素质,增强国家竞争力,以应付国家未来挑战及确保国家的可持续发展战略。

  8. 董教总呼吁华社党团密切关注政府检讨国家教育制度,可能对华教发展所带来的深远影响;通过增强共识,确保华教近两百年的基业能永续经营、持续发展,为国家的教育的宏伟事业作出更重大的贡献。