新闻来源：《星洲日报》
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星洲日报‧2010.02.08
国內一家著名网络媒体，不久前刊登了一封读者来函，內容抨击刚於年初推行的校本评估制度（PBS），不但加重教师工作负担，而且严重影响教师日常教学。校本评估制度有別於以往的评估模式，学生表现不再仅限於考试分数，教师须透过日常的观察和考核，持续性地评价个別的学生进展。教育部当初推展此种评估模式，其实也旨在淡化目前过於应试的统一標准，减少政府考试在衡量学生表现上所佔的 比重。

暂且无论校本评估制度如何加重教师的工作负担，这种评价模式，实际上已是先进国家的评估標准。先进的教育理念，都认同人的差异性，每个人都不一样，而统一標准不能有效地评估学生，唯有採用多元化的个別评估模式，才能较全面地促使学生得到发展和鼓励。

中国北京光明小学採用的方法可作为借镜。该小学为了提高学生自信，让他们体验成功，举办选"十佳"活动。在此活动下，学生可自己申报，参与评选，其中包括刻苦学习最佳、锻炼身体最佳和关心集体最佳；从评估项目不难看出，评估的並不是学术成绩，而是五育中的德、群和体。

北京光明小学强调"不展最优，只展每一个"。在每班教室外，都有张掛一块黑板，让学生展示作品。学生的作品无论是好是坏，都可被展示。如此一来，优秀生受到照顾，表现平平的学生也不至於被忽略，大家都有机会表现自己。

该校的学生一旦获奖，无论校內校外，都將在公开集会上获得表彰。批改作业的时候，教师也必须给其中5个学生写上鼓励性的话，对他们表示赏识。

个別性的评价模式，美国和英国做法亦然。在美国，学生只要达到制定標准，都会获得奖励。所谓的奖励，並不只限於颁给成绩优异生，学生平日的表现，都將作为颁奖的评估准绳，比方说学生参与的项目、態度是否积极、书写的论文和活动报告等。

在教学上，美国课堂十分重视学生的学习过程。教师认为学生唯有透过自己思考，才能扩展思路，因此鼓励学生积极发言，提出自己的看法，而不鼓励死记硬背。

英国的方法更绝，好像踢球一样，学生会获得红卡或灰卡。如果学生表现好，做了一件值得表扬的好事，校方就会给张红卡；反过来如果做了坏事，就会得到灰卡，学生必须拿著这张灰卡去见辅导老师。学校以这种方式监督学生的日常行为，而每个学生的努力和成就，都將被教师每月记录在电脑。

一直以来，我国教育最为人詬病之处，莫过於眼高手低，朝夕令改。校本评估模式的立意虽好，可是若执行上紕漏百出，让站在最前线的教师烦不胜烦，这个模式无论在国外多么风光成功，最终也將走向名存实亡，教师和学生都无法从中受益。