- 董教总对教育部在2027年小学新课程纲要中，将国小马来文、华小华文及淡小淡米尔文的每周最低课时，从现有的12节统一减少至10节，即每周减少2节的安排表示关注。董教总认为，虽然有关调整涉及所有源流小学，而非仅针对华小，但不同源流学校的语文教学环境及学生学习需求并不完全相同，这是教育部在进行任何改革和调整时必须正视的问题。因此，教育部在规划新课程时，不能单纯以统一各源流学校的母语课时作为依据，而应充分考虑各源流学校的教学特点、实际条件及学生学习需要，合理安排语文教学时间，确保学生的母语学习不因课程调整而受到影响。
- 董教总强调，确保华小有足够的华文教学时间，是董教总长期以来坚持的立场。自政府提出重新规划小学新课程以来，董教总就密切关注此课题，也多次向教育部表明立场，并提出意见，包括明确要求教育部根据各源流小学采用不同教学媒介语的实际需求，合理规划各语文科的教学时间安排，以符合各源流小学的特征，并有效提升教学成果。尤其在母语教学方面，应确保各源流小学的母语课程，包括华小华文课程及其教学时间获得充分保障，以维持华文科的正常教学及学习成效。
- 董教总表示，根据华小的教学需求，华文科至少应该维持目前的每周12节，以保障学生的学习成效。此外，华文作为华小的主要教学媒介语，因此华文科的教学时间向来都是比其他语文科来得多，这是华小的特征，不容破坏。有鉴于此，在2027年新课程里，华小的华文科和马来文科同样每周10节的安排是不能被接受的。董教总早前也已经对教育部的此项调整表示不认同，并要求教育部重新检讨和纠正过来。
- 董教总表示，在黄家和副部长的协调和争取下，教育部最终赋予华小校长自主权，允许学校自行增加两节华文课，让华小继续维持每周12节的华文课。无论如何，董教总认为这只能够作为解决当下问题的短期方案，因为这是选择性的做法，最终乃取决于个别学校的安排，而且也涉及了师资需求，未必能够确保全国华小都落实。而且一旦教育部长或副部长出现人选更替，这个措施是否得以继续，也存有一定的变数。因此，作为长期的解决方案，并彻底解决这个问题，教育部必须把12节的华文课纳入正式的上课时间表，让全国华小都有统一而明确的依据，并确保学生获得足够的华文学习时间。
- 针对黄家和副部长澄清，华小可以使用华文进行品格塑造活动，淡小则可以使用淡米尔文，而非统一强制使用马来文，董教总对此表示欢迎，并促请教育部将有关规定明确列入正式通令，确保各州教育局、县教育局及学校获得一致的政策资讯，避免因说明不清而引起混淆。与此同时，董教总认为，教育部也有必要重新检讨每日15分钟品格塑造活动的时间安排。事实上，品格教育本来就贯穿学校的日常教学、班级管理及各项教育活动，并非一定要通过每天固定的时段才能达到教育目标。因此，董教总建议教育部考虑适当缩短有关活动的时间，或将相关内容更有效地融入现有课程及学校活动，在不影响品格教育目标的前提下，更合理地分配有限的教学时间，让各语文科目获得足够的教学时间。
- 董教总指出，目前距离2027年新学年开课仅剩两个多月，但教育部至今仍未正式公布新课程的各科上课节数、完整课程内容及具体落实细节，导致学校难以提前做好准备。更令人关注的是，由于教育部在政策传达及说明方面不够清楚，甚至出现教育官员在汇报新课程时，所提供的资讯出现不一致的情况，并造成混乱。例如，早前有官员指华小的品格塑造活动须以马来文进行，随后却由教育部副部长澄清，华小可以使用华文进行有关活动。这反映出教育部在政策传达及内部协调方面仍有不足，不仅引起学校及华社的混淆，也影响各方对新课程落实的信心。董教总认为，教育部有必要加强内部沟通与协调，确保教育官员充分掌握新课程的政策内容，避免出现不同层级传达不同资讯的情况。
- 董教总认为，2027年新课程涉及各科上课节数、课程内容及教学方式等多方面的调整，教育部有责任尽快公布完整的课程文件及落实指南，尤其对于新设科目及教学方式的调整，更应让教师充分了解课程目标、教学内容及具体执行方式，以便学校及教师能够做好准备。教育部不能一方面要求学校为新课程做好准备，另一方面却迟迟未提供完整的课程资讯及明确指示，让前线教育工作者无所适从。董教总强调，课程改革不仅要有良好的教育目标，更必须具备周详的规划及充分的准备时间。教育部应正视学校和教师在落实新课程时所面对的实际情况，避免因准备不足或仓促推行而增加学校和教师的负担，影响教学与学生学习。唯有确保政策规划与学校实际情况相互配合，新课程才能顺利落实，真正达到提升教育素质及学生学习成效的目标。
