2021年4月15日的【教总云课堂4.0】，邀请霹雳太平后廊华小的朱正礼老师分享“科学原来超有趣”。
朱老师一开始就以“地球”为例子，和老师们进行问与答的互动来作为现场的科学教学示范，他的引导不仅逐步让大家认识了“水的来源”，也同时明白了，这个科学课题跟他们的生活息息相关。要使科学课变得有趣好玩，首先课堂里必须要有一位爱发问问题的老师。因为爱发问的老师懂得和学生通过互问问题的互动中，一起和学生寻找到答案，当学生找到对的答案时，老师与学生就能同时获得成就感。提问比直接告诉学生答案，会更有意义。
然而，老师们要从哪里去找到问题向学生抛问呢？
朱老师说，其实从老师和学生这两个角色，就能自然获取许多问题。身为老师在备课时，要先预想学生会问的问题、并且要多看多懂，然后跟其他老师分享资源，以获取更多的教材教法去引导学生。因此，教导科学的老师，首先得允许学生发问、以刺激学生的学习欲、并鼓励他们一起寻找答案。如果老师能预先猜测到学生的问题，不仅能让学生对老师起敬仰之心，也能引发他们在学习上能更专注，并爱上科学。
他表示，当老师带着学生去进行科学实验时，老师和学生其实就要先懂得提问，因为问题才是获取知识的关键。以问题为出发点，学生才会开始注意身边的事物，一个好的问题，能激发学生去思考，去获取更多的科学兴趣。所以身为老师，必须要引发学生能以科学的角度来正确回答问题。
朱老师提及科学程序的技能是必须通过对一件事物的观察后、利用以往经验或所收集到的资料进行解释，再加以推断、预测将会发生的情况，以及进一步做一些思考关联，并进行反复试验来证明有关的假设过程。
他表示自己惯于善用国际学生评估项目（PISA）来给学生进行关联的引导。他以“光的反射”为例，如何引导学生从“个人”、“社区”及“世界”来进行关联的延伸思考。并以这个例子让老师们更清楚了解如何将科学教育目标与国际趋势相融合，来培养与提高学生的科学素养。
朱老师也特别提出老师该如何在“科学知识”与“作答技巧”两者间取得平衡？他说，考试只是其中一个评估的方法，让老师可以有机会反省自己的教学方法，也让学生知道自己到底学到什么？但最重要的是，考试的方法对了吗？我们该如何给学生进行考试？究竟是让学生学到知识？还是学会考试技巧？他希望老师们都应该好好深思。
唯有让学生了解，原来科学就在我们的身边、角落与生活当中，当学生发现科学原来无时无刻就在身边，科学对学生来说，自然就会变成是一件有趣的事。
最后，朱老师以这句话作为结束：“我无法带学生出去看世界，我就把世界带进课室。” 以此期许所有孩子能通过科学开拓眼界，并常保一颗好奇心，从中发现世界的奥妙。
