什么是PBL专案式学习？当你听到PBL时，首先想到的是什么？
今天【教总云课堂2.0】邀请到吉隆坡康乐华小的罗美兰老师进行分享。罗老师首先以传统教学和主题教学的差异进行对比，让老师们更能理解什么是PBL专案式学习。
她解释：专案式学习其实是透过经验而来的学习形态。首先由团队老师为这种学习模式选择一个特定主题，并将学生进行分组，同组学生将面对一个与生活密切相关的难题，大家就一起解决问题，共同为这个目标而努力。通常专案式学习的主题相当实际，与我们的生活密不可分。
罗老师表示，从3C的“读写算” 发展到4C，再进阶到现今学生应具备的二十一世纪关键核心的能力要求，孩子们更需要具备以下5C：沟通协调能力、团队合作能力、复杂问题解决能力、批判性思考能力，以及创造力。
通过PBL专案式学习，能给学生训练多种能力、重视探究式学习，学习将从被动接受转变为主动探索，并学会发现、分析和解决问题，同时也更重视多元评估。罗老师说，经过PBL训练后的孩子，除了具有独立思考的能力，也更善于表达沟通，不仅观点多元而且创新，也敢于尝试。这就是老师为何要实行PBL的原因。
新冠肺炎疫情和行动管制令改变了我们的生活，也对老师的教学带来挑战。随着我国施行行动管制，孩子也开启了新常态生活，迎来崭新的学习模式。孩子和老师都需要学习适应新常态生活和新的教学模式，大家难免会面对情绪压力，罗老师认为，现今情况对教学而言的确是很大的挑战，但只要老师乐观面对、调整心态，我们必能逐渐适应。
她说：山不转路转，路不转人转，只要心念一转，逆境也能化作机遇；环境不转学生转，学生不转老师转，只要“概念”一转，瓶颈也能成为转机；教改不停转，老师一直转/钻，只要“心态”一转，教学还是满足、快乐的。
最后，她以美国教育哲学家Hutchins的语录来勉励老师们：“教育的目标在于使莘莘学子做好终身自我教育的准备”。她更期许能“让孩子快乐地踏进教室，丰富地踏出校门”。
